第56号教室的奇迹读后感

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篇1：第56号教室的奇迹读后感

我在阅读《第56号教室的奇迹》前，首先被封页上“分享全美最佳教师的爱心和智慧”、“让孩子变成爱学习的天使”吸引了。短短的十分钟的阅读，让我被一则则小故事而感动！利用业余时间细细读来，让我对雷夫教师的敬佩之情油然而生，他对教育的热情、执着、智慧和爱心，让我学到了很多，其中有这样一段：你就是榜样，孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自我首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。还有这一段：父母和教师要勇于负责。随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负职责，而是要让它们自我把信任放在我们的肩上。

的确，雷夫教师说得很正确，你就是学生的榜样，无需要过多的语言，你的行动就是孩子无声的榜样！小小的一件事，就折射出好的教师，是孩子一生的奇迹。无论你是孩子的父母，还是孩子的教师，都能够像雷夫一样，让孩子变成有爱心，诚实、爱学习的天使，精彩他们的一生。

雷夫教师在培养孩子品质的六阶段中细致地描述了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断地提出“我们还能够做得更好”。就是在这种信念的支持下，雷夫教师带着自我的学生走到了第六阶段。当我们读完了这六个阶段就会给自我一个新的目标，并且确信自我的学生也能够做的这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每一天都在上演不一样的故事，如果我们能够像雷夫教师一样细心观察，从爱孩子出发，那么我们也会有自我不一样的教室。

第56号教室因雷夫教师的工作变得充满生机和活力，孩子们因为有了这样的教师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非教师最初的目标，他也是在不断的时间反思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们到达我们设定的目标时，我们往往就会离目标越来越远。所以，作为教师、作为家长，有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。

书中第三章《培养终身阅读的孩子》中写道：我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。

所以，提高儿童阅读本事的同时引导他们对阅读的热爱，应当是我们的首要任务。父母和教师的职责要引导孩子爱上阅读，变成爱学习的天使，自觉且兴趣盎然地阅读。其实阅读的目的很纯粹，因为喜欢，所以阅读。读书是很有乐趣的，这种乐趣是发自内心、无可替代的。作为父母和教师，我们还应当指导学生如何阅读，“孩子们都需要指导，即使是很聪明的孩子”，我们的言传身教对孩子们影响是很大，我们必须以身作则，当个好榜样。要让孩子在长大后成为与众不一样的成人——能研究他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的本事——热爱阅读时一个必要的基础。经过阅读，孩子们会用不一样的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行。

篇2：第56号教室的奇迹读后感

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果你读了《第五十六号教室的奇迹》，或许便有了答案。

雷夫，一个普普通通的小学教师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自我那颗赤热的心全力教育他的孩子们。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅仅能够在课堂上立刻实践，并且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不一样，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自我的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反观我们的教育，从幼儿园起，教师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，到达了第六档。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯？科尔伯格的道德成长路线图：第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则——靠自律起作用；第五档，我能体贴别人——靠仁爱之心起作用

；第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；

读完这本书后，让我深深体会到爱是教育的真谛：爱能够创造出奇迹，爱能够诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹；

雷夫·艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的教师，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量能够很大很大，能够带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，教师获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

本书的序中有这样一段话：教育上最令人不可思议的是，有人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是一个门外汉。雷夫教师让我明白了，对于自我的教育事业要有爱和执着，要用心去教授学生知识，这不仅仅需要教师对教育教学技能有着深厚的知识基础，努力地去创新，还需要有坚忍不拔的精神和勇气，活力四溢的去践行。相同面积的教室，有的 ……此处隐藏36307个字……样真正扎扎实实苦干几十年。

篇25：第56号教室的奇迹读后感

读完这本书，我最大的感受，也是自我最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

说它好，恐怕至少有这么三方面的原因：

一、作为同行，这本书给我以心灵的滋养

与作者雷夫一样，我也是一名普通的小学教师。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。

1、这是一个多么勇敢的教师。

雷夫教师敢于讲真话，敢于把自我真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的教师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个教师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫教师很有个性，尽管他已经是个十分优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自我心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自我所在学校以及其他学校教师的一些做法，并直言不讳地发表了自我的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自我不一样的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

我个人觉得雷夫教师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于应对自我的不安、痛苦，敢于应对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自我的方式去做一些努力，用自我的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们能够这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。

2、这是一个多么有爱心的教师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫教师的教育梦想，或者说是折射出了雷夫教师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫教师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫教师为什么能做得这么好，能让自我的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自我的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫教师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。

应当这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

3、这是一个多么有智慧的教师。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐构成自我的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫教师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自我的教育信念，构成了自我的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并构成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的教师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行进取思考，及时去纠正自我的观点和做法，用自我的大脑去解决问题，用自我的思考去摆脱困扰。在他心境的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。

所以，我们能够肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

二、作为参与学校管理的人，这本书给我以深刻的启发

在看这本书的时候，我还常常自然而然地用学校管理者的视角去看待雷夫教师的教育行为。所以，读着这本书，尤其是某些章节的时候，我的内心经常会不由自主地激动起来。

在学校，我分管的是教学教学管理，我们吴桥实验小学近几年重点是以语文学科特色建设为突破口来推进学科管理的，我们在语文学科领域的阅读、习作等几方面作了不少尝试。

读这本书的时候，我发觉雷夫教师的很多想法，甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中，雷夫认为经过文学，孩子们会用不一样的眼光看世界，敞开心扉理解新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作本事会令孩子终身受用，所以作才用四种方法提高学生的写作本事。他的这些认识，也正是我们学校在实践中所思考的一些东西。值得一提的是，他在教室里组织学生开展的“少年创作计划”与我们学校几年来一向推行的“活页作文”就有不少一致的地方：同样是学生自我的作文，同样需要学生将作文汇编成册，同样需要给书加上封面，编写目录，配上插图。用雷夫教师自我的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些资料的时候，还真有些“英雄所见略同”的感觉。

同时，我也发现，雷夫教师的一些创新之举，如开办读书会，帮忙孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。所以，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然，这本书给学校管理者的启发绝非我今日所谈的这些，还有许多耐人寻味之处，因为时间的关系且作下回分解。

三、作为孩子的母亲，这本书给我以方法的依靠

我和在座的许多女教师一样，都是一个孩子的妈妈。教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自我的“育儿经”储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书十分适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”

雷夫教师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的资料，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分资料。他提出的“六个阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自我的行为准则并奉行不悖。

我看完这本书后，就把这几句话写下来，压在我女儿平时用的书桌的玻璃下。此刻，我已经开始“使用”它了。我发现，用上它后，教育孩子似乎都变得简单多了。

看过这本书的读者都明白，这本书还传递出不少先进的家庭教育观，教给家长不少方法，例如开家庭读书会等等。我想，虽然我们身处不一样的国度，文化背景也有所不一样，但对孩子的教育还是有其相通之处的。

最终，我还是想用尹建莉在书中说的一句话来结束我今日的交流——读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！它真的是一本很好的书。

【小编简评】

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【网友评价】

实在佩服作者的才华。