读《教育的细节》有感

时间性，是观念的特征之一。

逝水流年，有些观念在时间的淘洗下，渐渐变得模糊、抽象，甚至空洞、虚假。我们的教育如果还沉浸其中，这些观念必然成为束缚自己的教条。有幸拜读了朱永通先生的《教育的细节》，其中Z教师的趣味教学故事令我感受颇多。

Z老师是位德高望重的老教师，临近退休。最近，Z老师常在办公室长吁短叹，抱怨现在的学生蛮不讲理。没有人性，不知道怎么教。Z老师举的最多的例子是，教了一辈子书，她最喜欢上的课文是《狼牙山五壮士》，最喜欢的学生是二十世纪六七十年代出生的那些学生。上课时，读到五壮士决定纵身跳崖这一动情之处时，Z老师总是止不住的流下热泪。那些六七十年代出生的学生，在Z老师声情并茂的朗读中，无不默默留下泪水。Z老师说，上这样的课，这样的学生，真是享受啊！教七十年代中期后到八十年代中期前出生的那些学生时，Z老师发现，情况有了一些变化，每当她读到动情处时，虽没有学生跟着流泪，但是每个学生的表情都和凝重，欣慰的是还会有个别同学眼睛里闪烁着泪花。Z老师说这样的课堂，也值得留恋。时光荏苒，教现在的学生时，Z老师说，这样额课堂，简直是胡闹。还是那个动情处，她还是声情并茂的朗读，并留下眼泪，但同学们不仅无动于衷，还在地下叽叽喳喳，而且常有学生像发现新大陆一样，大喊道:快看呀，老师哭了！”于是班上炸了锅，一片混乱。Z老师教两个班，每一次在一个班上完课到了另一个班，她总是本能的克制自己的情感，不让泪水留下，但这个时候，总会有孩子在地下起哄：“老师怎么没哭啊....！”原来课间十分钟，老师在课堂上流泪的“新闻”已在学生中不胫而走。

Z老师的抱怨与痛苦我感同身受，作为一名教育者，自己在不断学习的同时更要注意教育里的细枝末节，教学方法的创新和因材施教，以及教育要与时俱进，面向现代化，面向未来这些种种，都在时刻提醒着我们教育本身就是一项巨大的工程。但是我们又不得不承认，虽然时过境迁，对于一些变动不居的观念，教育显示了历史性和继承性。

什么是学校文化呢？

文化在字典里的解释指在整个社会历史发展过程中人类所创造的物质与精神财富的总和，有时专指精神财富。那么学校文化即指学校的财富。对此，我也有一个小故事分享。在羊角学校任教的期间，当时明亮校长明令每个行政办公室和教师办公室无论春夏秋冬必须敞开大门，空洞一律开到26-28℃。明亮校长说，宁可打开门，浪费一点点电，也不紧闭门，把教师和学生分隔开，一旦形成习惯，另一道无形的门从此就横在学生和教师的之间了。听完，我深受启发，深受震撼。

学校文化是一种说不出的味道，就像一个人的品味，气质就是这种味道长时间培养而形成的。有时候，一个学校的味道，一个班级的味道有可能在学生的记忆里镶嵌一辈子。甚至有可能影响他们的一生，学校的文化形成与人的成长何其相似，都是从幼稚到成熟，虽然会遇到很多不一样的声音，甚至阻碍、失败。但是不可否认，如若我们克服了这所有的种种，我们终将会成为我们想成为的样子，学校也会成为文化的代名词。但是学习的文化该如何形成呢？北京某中学的做法让我大为吃惊，他刚上任，就对校园里树木太少，数量太少表示不满，，然后大笔一挥，调拨两千多万购置名贵树木。不到三个月的时间，学校到处都种满了名贵的树木，据他所言，一个学校没有树就没有了文化，我们种树，就是在种文化啊！但是，每次经过树下，就感觉两千多万在校园里飘舞，这真的是校园文化吗？我记得之前在本科学校的时候，同学们上课都很散漫，大课经常不去，去了也极少认真听课，有同学打小报告说今天人数很少，老师当即决定点名，这时候每个寝室长都以最快的速度通知‘自家人’，不到十分钟，就一大群人火急火燎的冲进教室。最后，一堂课都在老师的‘谆谆教诲’中度过，我当时在想，这样的点名有什么意义吗？这样的‘谆谆教诲’真的能把一群麻木的人的‘叫醒’吗。但那时候还愿意在我们身上花时间的，我都认为是好老师，而每个教师对教学的定义也不一样吧，当时我们学校有从海外留学回来的年轻老师，他认为的课堂是学生主导，所以他上课从不多说，让学生自己主持。说到学校，学校草坪，草坪上嬉戏玩耍的人永远超过在图书馆学习的人。所以，在那时我一直认为我们学校无论是设施还是师资，亦或是学生的质量，都很差，曾想过回去复读，但是没那个勇气。后和朋友聊天，他说他们学校交通大学也是一样的。让我产生了一种原来大学都一样，无非是多了个一本985,211 的头衔的错误想法。到西政之后，我发现无论是班上的同学还是学校的老师，除了优秀之外，他们都具有极强的自律性。且学校草坪，教室，也鲜少有无所事事，胡乱嬉戏的同学。我认为这也是文化，且是最为珍贵的。让你有一种不得不爱上的魔力。

在今天的中国，谈论学校文化，其实是意见及其艰难的事情，因为我们不得不面对现实中，除了地狱，经济存在巨大的差距，绝大多数人对教育的认真也存在巨大的差异。