自我评价应遵循的三个原则

第一篇：自我评价应遵循的三个原则

以下一篇就介绍了在简历中书写好自我评价应遵循的三个原则。

简历书写的“自我评价”部分遵循以下3条原则：

1、实事求是 简历 的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的hr很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，hr往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

2、找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用。

3、语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候能够充分感觉你对这份工作的诚恳态度。

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第二篇：做自我评价时应遵循的原则

以下就分享一篇介绍在做自我评价时应该遵循的几点原则，请大家浏览一下。

大凡写简历的时候，最头痛的莫过于自我评价这部分了。有些人这部分不敢填写，怕写不好反而弄巧成拙。其实，自我评价如果简洁得当，也是很能够帮助自己从众多简历中胜出的。

针对此份简历，办公伙伴职业顾问建议，简历书写的“自我评价”部分遵循以下3条原则：

（1）实事求是简历的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的hr很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，hr往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

（2）找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。

以此次刊登的简历为例，该求职者应聘公关关系的职位，从人事经理的角度来看，他希望看到你是否有极强的沟通能力、项目协调能力，以及是否有创意等。但是，这位应聘者只侧重于一个方面，这就比较可惜。

同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用。

（3）语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。

有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。

通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候能够(请收藏好 范 文，请便下次访问：WWw.)充分感觉你对这份工作的诚恳态度。

第三篇：教学评价应遵循的原则

教学评价应遵循的原则

教学评价的原则是指教学评价必须遵循的基本要求，主要有科学性原则、发展性原则、指导性原则、主体性原则和民主性原则。

正确评价一节课的标准

我认为正确评价一堂课，必须了解一节好课的基本特征：一节好的课，它应该具备以下几个基本特征，只要具备了这些特征，他就是一节好课：一是是否根据学生的实际情况，充分考虑现实教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求。不考虑学生实际，不分析和利用现有的条件进行课堂教学设计，不会有好的教学效果。二是是否注重学生学习过程的情感体验，让学生有体验数学的机会。三是否为学生创设宽松和谐的学习环境。四是否尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。五是否运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。六是否为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。评价一节课作为一门艺术，自然也有一定的规律可循。一节课，可以从以下几个方面进行评价：

一、教学目的（体现目标意识）

1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确

3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终

1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理

2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质

3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展

5体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现

三、教学方法（体现训练意识）

1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”

2、教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际

3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

4从实际出发，运用现代教学手段

四、情感教育（体现情感意识）

1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力

2. 重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

五、教学基本功（体现技能意识）

1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

2、教态亲切、自然、端庄、大方

3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚

4、能熟练运用现代化教学手段

5、变和调控课堂能力强

1、教学目标达成，教学效果好

2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃

3、信息量适度，学生负担合理，短时高效

七、教学特色（体现特色意识）

1、教学有个性特点

2、教师形成教学风格

第四篇：酒店装修应遵循的三个原则

酒店装修应遵循的三个原则

酒店装修设计是一个非常复杂和对设计师充满挑战性的设计。我们不能普遍的认为只要是装修公司就可以进行酒店装修设计和施工，因为酒店的装饰效果是和本区域的酒店消费群体的习惯和经济基础是紧密结合在一起的，特别是在星级酒店装修设计中，我们应当考虑一些高端消费群体的习惯，以及入驻酒店的形形色色的消费者喜好来设计整个酒店的装修。所以我认为酒店装修应遵循以下原则：

一：酒店装修设计应遵循以人性化，自然化的原则。酒店装修主要以品牌材料为主，不能只追求表面的豪华而忽略了消费者的主导作用。一个酒店装修的效果好坏完全决定于消费者在酒店入住之后所带来的享受程度，因此我们在酒店设计中要摒弃奢华的传统设计方法，以人性化人性化，自然化的设计理念才能设计出完美的酒店装修效果。

二：酒店装修设计应遵循材料配套整体风格统一的原则。在酒店装修上设计到的墙面漆，灯，壁纸，以及家具，门的颜色等材料颜色要统一，和整体风格要搭配，不能只追求档次的豪华而一味的选用品牌材料，这样即浪费材料又增加装修成本。特别是在客房的设计上我们要能提现出当地民族文化特色也要适当的提高客房的档次，在客房硬件配置方面应根据不同消费者的层次，来设计出满足所有消费者需求的装修效果。再加以配套的设施这样才能使酒店的整体装修效果提升档次。

三：酒店过道应结合灯光设计营造出安静的氛围。因为酒店内客房的走道是所有消费者的必经之路，所以走道的设计是整个酒店设计中最不能被忽略的一部分，走道要有一种安静的气氛，这种氛围我们可以配合灯光的设计来表现出来，灯光要柔和，配合地毯颜色这样就可以表现出一种安静舒适的氛围。客房的门最好是向里开或者是凹入墙里，主要是考虑到消费者在打开客房的门时不会影响到走廊内的其它消费者，但客房凹入门的设计也不能太深，要和整体的设计相融洽。

总之，酒店装修设计不像我们家装那么简单，对我们的设计师要求也是比较高的，这里建议酒店装修设计应该，专业的工装公司的专业酒店装修设计师来完成整个装修设计。因为他们毕竟专业，也是因为他们专业才能为酒店后期运营创造更大的利润。

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第五篇：大学生理想教育应遵循的三个原则

大学生理想教育应遵循的三个原则

理想教育是思想政治教育的重要内容。大学生理想教育应该遵循一定的原则，这既是追求教育效果的必须，也是教育坚持正确方向的必须。

其一是导向性原则。理想教育不仅要让大学生树立理想目标，而且要使他们树立的理想目标符合社会发展的方向，因而在理想教育过程中必须坚持正 确的价值导向。思想政治教育主要 分为社会价值体系教育、社会规范体系教育、对象发展需要体系教育。理想教育既属于社会价值体系教育，又与对象发展需要体系相关联，但本质上仍属于前者。所 谓社会价值体系，实际上就是社会发展的需要体系，它是社会发展需要的观念体现。作为社会价值体系教育有机构成的理想教育，不仅要从教育对象发展需要的角度 让大学生树立理想目标，而且要让他们树立起符合社会发展需要的目标。明确社会发展的需要，张扬社会的价值体系，用社会的价值体系在理想教育中进行方向性引 导，这是理想教育本质的体现和必然要求。

理想教育坚持导向原则，根源于社会现实的价值多元性。我们正处在剧烈的社会发展和变革阶段，多种所有制并存，多种分配方式并存，不同的利益 群体并存，必然会出现多元的价值观念。价值多元的现实具有客观性与合理性，但在多元的价值取向当中，社会应该张扬自己的价值取向。理想教育的目标就是给出 社会主导的价值原则和价值观念，用以引导大学生的价值取向。一个人不能没有灵魂，理想教育的目的就是为大学生注入灵魂。

理想教育坚持导向原则，根源于现实中价值选择的偏误。一段时间以来，大学生在价值选择上不同程度地存在着偏误，比如有些人把当大款、当明星 作为自己的理想目标。面对大学生价值选择中的这种偏误，必须进行矫正性的引导。理想教育必须告诉大学生们哪些是符合社会发展需要的价值选择，哪些是有悖于 社会发展需要的价值选择，只有这样，才能使他们的价值选择不偏离正确的方向。

其二是现实性原则。理想教育既要让大学生树立理想目标，又要使他们树立的理想目标具有可行性，这是现实性原则的基本意蕴。理想是什么，是人们在现实 的基础上，借助于合理想象确立起来的有可能实现的目标。它立足于现实，又指向于未来，经过努力奋斗能够实现。理想具有超越性，但也具有现实性。理想教育的 现实性原则，受约于理想目标确立的现实性。众所周知，确立理想目标，要考虑三个现实性因素：一是必须符合社会发展方向；二是必须是自己的价值追求；三是要 具有实现它的能力。这三个因素归结为一点，即确立理想目标必须现实。社会需要的，自己内心追求的，而且自己又具备能力把它变成现实的目标，才是现实性的目 标。

理想教育作为一种实践活动，必然有其目的性追求。理想教育的目的追求，就是使人们确立起可以实现的目标，并把这个目标变成现实。理想既可以 为人生的实践提供前进的方向和动力，又可以使人生充满希望并充满希望地生活。不可否认，实现理想的过程是美好的，有目标追求的生活是充实的，但人们的终极 目的绝不仅仅是为了欣赏过程中的美景，而是为了摘取那位于终点顶端上的明珠。在现实中，大学生往往

有浮躁心理，有眼高手低的毛病，这些都是理想教育中必须 面对的问题。想做大事并不错，问题在于这种抱负是否与现实相符。一个人追求的目标并不是越高越大越好，而是看它是否适合自己，这是最为根本的。适合自己 的，自己追求的，并且能够实现的目标才是现实性的目标。理想教育的现实性，就是教育人们要考虑目标与个人之间的可能性。在现实性的语境下，理想教育还要把 树立目标与目标规划有机结合起来，因为徒有目标，没有实现目标的具体规划，也很难变成现实。

其三是层次原则。在理想教育过程中，要针对不同层次的人进行不同的目标教育，针对不同发展阶段的人进行不同的目标教育。层次原则实际上也就 是理想教育的针对性问题，它具体表现为在确立理想目标的过程中找到适合自己的位置。理想教育的层次原则，来自社会需要的层次性。社会是一个大系统，在这个 系统中有多方面需要，而任何层次的事都需要有人去做。

理想教育的层次性原则，来自于教育对象即社会人群能力和素养的层次性。我们承认在现实生活中人们的社会地位平等的，但由于先天遗传因素和后 天环境影响以及教育等原因，使人在能力素养方面存在一定程度的差异。这种差异导致在现实社会中谋职和就业方面上的差异，并且现实地表现为一定的层次差异。 理想教育的层次性原则，还来自于教育对象价值选择上的差异性。我们常常说要发现自我，发现自我就是要发现自我的能力和自己的价值追求。遗传和教育、环境等 因素，既可以造成能力素养方面的差异，也可以导致价值选择的差异。有的人喜欢从事纯理论研究，有的人喜欢做理论和实践相联系的事；有的人愿意在三尺讲台 “传道、授业、解惑”，有的人则对商海打拼情有独钟。这些都说明人的价值选择是不同的，尽管不同并不必然意味着层次差异，但其中蕴涵着层次差异是毋庸置疑 的。理想教育的层次性原则，内在地要求引导人们树立起适合自己层次的目标。

综上所述，大学生理想教育必须遵循导向原则、现实原则、层次原则。遵循这些原则，是理想教育的目的性使然。它既可以使理想教育更好地体现其本质，又可以使理想教育收到实实在在的效果。（王柏棣 王英杰 作者单位：北华大学）